¿Es trivial el aprendizaje ?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El proceso de aprendizaje es fundamental en la vida del ser humano, a diario nos enfrentamos con instrucciones, esquemas, actualizaciones y nuevos formatos por aplicar, vivimos en un mundo donde los cambios son constante, y requerimos de necesidades y capacidades acordes a estas exigencias, bajo estas condiciones el aprendizaje no puede considerarse como algo tan trivial que se pueda observar y medir con base a unas simples preguntas. el aprendizaje se construye y se reconstruye a cada momento, dependiendo de la motivación personal del estudiante y los contenidos son dictados por el mismo estudiante.

El papel principal que debe cuidar el docente es de proveer al alumno de las herramientas necesarias que poder desempeñarse con éxito en el medio social y laboral, nuestro papel no es sencillo, dependerá de la capacidad, los conocimientos y el amor a nuestra profesión.

Los alumnos son el foco de nuestra atención, para lo cual debemos considerar que no todos tienen los mismos conocimientos y capacidades y que por ello los docentes debemos de aplicar estrategias de aprendizaje acordes a su desarrollo, estrategias que le permitan al alumno aprender significativamente descartando los conocimientos prestados y así mismo construir conocimientos nuevos en base a los adquiridos con anterioridad de la estructura cognitiva del sujeto, de igual manera debemos elaborar situaciones problemáticas que provoquen la organización de los esquemas de entendimiento de los estudiantes es decir enfrentar los conocimientos disponibles y nuevos para resolver cualquier situación.

" Concepciones de aprendizaje "

¡ Hola ¡

Tutor y compañeros (as) nuevamente nos volvemos a comunicar a través de nuestro blog, sean bienvenidos.

Analizando el Texto CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE de Pere Marquès (UAB, 1999) y enfocándolo a la educación en competencias bajo este enfoque la RIEMS, propone a los docentes trabajar por competencia con el objeto de que el alumno se encuentre preparado para desarrollarse en un campo competitivo y cambiante.

Para enlazar las concepciones de aprendizaje al enfoque de competencias considero congruente la aplicación de los siguientes procesos de aprendizaje:

Significativo, es decir proveer al alumnos de sucesor que representen significados que sean de interés y útiles, estos permanecerán por más tiempo en su mente y podrán relacionarlos con los anteriores y posteriores, estas situaciones las podemos apreciar cuando en el contenido de la clase utilizamos ejemplos representativos para los alumnos, por ejemplo en la materia de contabilidad.

El Constructivismo que se funda en las teorías de Piaget, Vygotsky, los psicólogos Gestalt, Bartlett y Brunner entre otros apunta que el alumno construya su propio conocimiento con la interacción de su medio, el constructivismo fomenta la enseñanza por indagación, que permite que los estudiantes aprendan al mismo tiempo sobre el contenido y el proceso que han de desarrollar en la solución de los problemas propuestos por los docentes, y para poder llevar acabo este tipo de trabajo, es deseable promover el trabajo cooperativo. La RIEMS propone un trabajo en grupo y por cooperación.

El aprendizaje por descubrimiento. El alumno mediante la experimentación y la investigación descubre el funcionamiento, la formación y la importancia del objeto de estudio, este caso lo apliqué en la materia de emprendedor de negocios cuando los alumnos investigaron el papel de las pequeñas y medianas empresas.

El aprendizaje cognitivista. El aprendizaje es un proceso activo y tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El cerebro es un proceso es un proceso paralelo capaz de tratar con múltiples estímulos. Las competencias en los alumnos les permitirán desarrollarse y adaptarse a las exigencias del mundo cambiante.

Saludos: Mary González Torres.

Espero sus comentarios.

" La aventura de ser profesor "

Me he identificado en mucho con la lectura de " La aventura de ser maestra (o) " del Profr. José Manuel Esteve. Ya que como ya había comentado yo soy maestra por vocación y no por carrera profesional. Al inicio de la aventura tuve problemas tales como: miedo, inseguridad, la edad de mis alumnos ya que cuando me integre al sistema inicie dando clases a los alumnos de tercer grado, los más grandes de la escuela, en los cuales la diferencia de edad era de tan solo 2 años, por lo que había un rechazo hacia mi, otro obstáculo que se me presento fue con mis compañeros en algunas reuniones, en donde el hecho de no haber egresado de La Normal, no nos daba valides a nuestras sugerencias y opiniones podíamos hablar y opinar pero al final no contaba. No sabia como preparar una clase, organizarla y en un principio lo hacia por " ensayo y error “, me daban mi temario y en las vacaciones de verano me dedicaba a comprar libros e investigar los temas para establecer que actividades podía implementar en la clase al dar los temas.

Poco a poco a través de los años algunas técnicas me funcionaron otras no pero eso lo fui descubriendo con el tiempo, otro obstáculo que se me presento es que daba la asignatura de Computación, pero sin computadoras y fue muy difícil tanto para mi como para los chicos hacer siempre las clases teóricas, ya que solo una vez al mes rentábamos un café Internet, pero eso me ayudo a preparar más material y saber cual era el más adecuado para transmitirle a mis alumnos el conocimiento. Año con año me cambiaban de asignaturas ya que mi Director me informaba que en la plantilla primero tenia que acomodar a los de base y después a los interinos con las asignaturas que faltaban. Así que cada año fue diferente hasta que me basifique para ello ya habían pasado 5 años, Ha sido para mi un constante aprendizaje ya que me di la oportunidad de conocer a los alumnos y saber que piensan, que les gusta y que no, y eso me ayudo a hacer mis clases de otra forma que a ellos les atrajera, tratando de que los ellos por si mismos descubrieran la importancia de saber aplicar lo que estábamos tratando en clase. Así también procure tener empatìa con ellos para observar y descubrir como piensan, que piensan. No trato de facilitar pasar mis materias, pero si hacerlas más agradables en un ambiente de respeto y cordialidad ejerciendo en lo que pueda dentro y fuera del salón la practica de los valores. La comunicación con ellos es muy importante y la forma de tratarlos ya que en ello esta el compromiso que ellos demuestren con nuestra clase. Trabajando así he tenido buenos resultados. Esa es nuestra gran tarea facilitar el conocimiento, para integrar personas de provecho a nuestra sociedad.

Saludos

María González Torres.

“ Mi confrontación con la docencia “

Tengo 14 años trabajando en la misma Institución. Inicie como docente por casualidad en 1994, ya que aun no había terminado la carrera de administración me faltaban 2 meses para salir, el esposo de mi mejor amiga Bety, que en aquel entonces era el subdirector de la Escuela Preparatoria Oficial No. 85 , donde hoy sigo laborando. Me comento que le hacían falta dos profesores para integrar su plantilla y que el Toluca ya se la estaban requiriendo. Me invito a dar clases por un tiempo, creo que solo por llenar su plantilla y yo accedí, nunca había dado clases, es más me ponía muy nerviosa en la universidad cuando pasaba a exponer. Mi amiga Bety y yo entramos a trabajar con su esposo, en aquel entones estaban los Bachilleratos específicos e inicie trabajando con las asignaturas: Estadística, Computación y Matemáticas Financieras. Fue un gran reto para mí ya que tenia alumnos hasta de 19 y 20 años, yo tenia 22 años cuando ingrese a este sistema y me costo un poco de trabajo ganarme su confianza ya que la diferencia de edad no era mucha. Al termino del quito semestre me ofrecieron trabajar en un despacho ya que había terminado mi carrera y acepte, pero solo por las tardes ya que por la mañana no quise dejar de dar clases, era un poco complicado pero me gustaba estar ocupada así continúe durante el sexto semestre. Al termino de ese año sentí una gran satisfacción porque logre una gran empatia con los alumnos y el empeño que pusieron para participar y cumplir en clase fue muy bueno. Era la primera generación que egresaba de la Institución.

La institución carecía de aulas, trabajábamos en los locales de un mercado que nos prestaron los locatarios. Durante el primer año trabajamos muy duro para lograr que nos construyeran tres aulas y otros salones provisionales. Para el siguiente ciclo escolar 1995 – 1996 me habían ofrecido más horas ya que inicie con 15 horas y ahora me ofrecían 22 horas. Analizando la situación eran muchas las satisfacciones que había tenido en el primer año de trabajo, además perdí por completo el miedo a estar frente a las personas hablando, me di cuenta que mi carrera la podía ejercer de esa manera ya que las asignaturas que daba se relacionaban en mucho con la administración, así que decidí quedarme en la escuela y renuncie al despacho. Me agrado el relacionarme con jóvenes, conocer sus problemas de aprendizaje, además de que me di cuenta de que cambiaban constantemente de profesores ya que como no contábamos con mucha infraestructura y tecnología la mayoría buscaba lugares mejores.

Recuerdo que daba computación solo de manera verbal y en esquemas sobre el pizarrón y cuando nos tocaba una practica tenia que llevar a mis alumnos a un centro de computo y rentábamos las computadoras y apartar el lugar una semana antes. A pesar de ello mis alumnos tenían muchas ganas de aprender y le ponían empeño a todo eso me grado mucho y por igual continúe echándole ganas a mi labor, elaboraba material didáctico, les llevaba libros ya que no contábamos con biblioteca. Así pasaron algunos años cuando desaparecen los bachilleratos específicos y entra en vigor el Bachillerato propedéutico, en el cual me asignan otras asignaturas: Fundamentos de la Cognición, Comprensión y Razonamiento Verbal, Análisis de Problemas y Toma de decisiones, Estadística, Ética, Geografía, me doy cuenta que mis asignaturas, todas diferentes tenían relación en los contenidos ya que unas eran antecedentes o consecuentes de otras. Tenia que preparar más clases y ponerme mas las pilas para tener información necesaria para impartir mis clases lo cual requería el tiempo de las tardes para su búsqueda y preparación de material didáctico. Como podrán darse cuenta yo era una maestra tradicionalista impartía mis clases, los alumnos escuchaban y tomaban notas y solo realizaban los ejercicios que yo llevaba para la clase. Actualmente me siento muy orgullosa de ser docente ya que me he dado cuenta de que somos un pilar importante dentro de la vida de nuestros alumnos y que como profesores tenemos el contacto directo con ellos y de esa forma ayudarles en su carencia de conocimiento y quizás en algunas dudas de la vida. Ha sido una satisfacción ver algunos alumnos de las diferentes generaciones que regresan a la Institución y me dicen gracias por motivarme a seguir adelante, ahora soy Doctor, Abogado, etc. Eso es un impulso para continuar ahora con los nuevos retos que nos propone la Reforma integral de la Educación Media Superior. Actualmente imparto las asignaturas: Toma de decisiones, Razonamiento complejo, Sociología y Salud integral del Adolescente en este semestre y para el próximo: Economía, Estadística e Innovación y Desarrollo Tecnológico. Estoy satisfecha con las asignaturas que imparto. Solo que aun no contamos con la tecnología suficiente en la institución para trabajar con las tecnologías de la información..


Les envío un cordial saludo esperando tengan un feliz día.




Marìa González Torres